現在很多小朋友已不可以常理論。這世代，是寵壞了，污染了，俗化了。一切是因為成年人過度愛惜他們、保護他們。
他們怕沒書讀嗎？不怕，即使年年發夢，基本上都可以升班。他們怕懲處嗎？不怕，現在已沒有體罰，記缺點小過大過嗎？也不痛，怕來作甚！壞紀錄會影響升學就業？他們連明天怎樣過也不去想，怎會考慮到遙遠的未來？
他們是大無畏了，老師罰我嗎？我可以投訴教育局，爸媽又會為我撐腰，我怕你作甚！於是我上課睡覺遊魂，或者插科打諢，或者欺凌同學，挑戰老師。功課嗎？我是永遠的不做，逼得急了，抄襲已是給你面子。適當的時候，我又會跟老師同學玩玩衝突，練練膽色。有趣死了，課室成了我的樂園，我的個人秀舞台。啊！這就是我回校的唯一樂趣！
危言聳聽嗎？沒有。我二十多年的教學經驗，儘多在以前的五級(現在的三級)學校教。教育局的局長秘書長們，洋高官們，已取了博士銜的教育主任們，你們有真切的經驗可以否定我的看法？你們有親自用舌頭去舔這受創久了的傷口？你們以為到這類學校視察一下，就掌握了所有真象，就能夠閉起門想出解決的辦法？
富足虛浮的世代，譁眾取寵的傳媒，假情恣意的網絡世界，已蝕盡了過去曾經青葱過，童真過的歲月。以官僚操控教師，以常識掩蓋專業，教育的敗象，早已在平庸的識見，無謂的自尊中冉冉紛呈！
老師是在控制一個情緒失控的學生？我不覺得，倒像是一個情緒失控的老師對著一個情緒失控的學生。假如老師真是要控制場面，結果卻令學生更加暴躁，這處理手法算成功嗎？假如這老師真的處理成功，他還須因「私人理由」辭職嗎？
學校是社會的縮影，人際矛盾永遠出現，惡化了的便成為欺凌。有學生之間的，有老師對學生，有學生對老師的，有用語言的，有用肢體的，沒有甚麼新奇。這情況，過去有，現在有；一級學校有，三級學校都有，只不過在後者較容易見到而已。
教師不容易做，現代的教師更難做！能沉浸在這行業裏十多二十年的老師，處理學生學業、行為的經驗無比珍貴，但我們的教育主事者，卻以英文基準試，普教中政策，英文作教學語言能力認證，無止境的轉型進修令他們意興闌珊，急萌去意。這對我們的教育有好處嗎？你們能認真的，深入的想想嗎？
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12 則留言:
Norman，他們會知道嗎？但願罷，我卻不存厚望。
此外，你的「笑」不設留言，我們明白。但實在忍不住，你讓我們知道「山是山，山不是山，山又是山」的境界說了。
還有，你的情心，這許多年，還是如一啊！
雲煙兄:
惡貫滿盈者,自會自絕於天地間(奸笑中)!
P.S.那位老師為何不報警?:O
Daniel.
朗兄~~
現在老師不應用以前的一套教法,如發現情緒比較波動的學生,應要立刻叫他出班房,避免學生一齊起哄,難以控制.
如資源可以的話,每個上課的老師應帶備對講機,如有突發事件,都可以立刻叫其他老師幫手.
吾兄：
剛睡了兩小時，做家務了一小時，心情暢快！
我也不存厚望，他們高傲慣了，那裏懂得謙卑。不落場的專家？我從來都嗤之以鼻！
驗證境界？哦，不敢說。只是，心的語言若能自成詩的語言，便毋須修飾了。
情心？可能是心境年輕罷！啊，那是因，那是果，倒說不清了。
Daniel：
老師難做！你叫那些撓起二郎腿，大言不慚的教育高官落場教，唔夠半年，經已嘔血逃遁啦！
對人從來都最難，現在的小朋友萬千保護在一身，根本不怕人，更兼看得無厘頭電影電視節目多，學得牙尖嘴利，很容易激死你。
那老師，可能受了很難堪的挑戰，但無論怎樣，也不該如此反應。教書，情緒智商，處事手法，少一點能耐都死。教育局有這些能力的基準試嗎？
小妹：
我相信森林定律。老師進入課室，就要準備接受萬千挑戰。管控教室秩序的方法不是沒有，但很在乎老師的心志能力。
是心志，沒有錯，那是一種嚴、體諒與懷愛。我見過不少體型嬌小的女老師，卻能在壞孩子多的是的教室裏揮灑自如！
這些能力泰半是與生俱來，可學卻難學。它比甚麼都珍貴，大學講師教授都可能沒有，總統高官都沒有。然而，我們的教育部門卻不懂得這些！
朗兄~~
情緒波動的學生出到社會會變得平靜,因為他見到社會更加複雜,只是學校有時太保護學生,其實學生應要早些在社會實習~~~
小妹：
你所說的，我一千個贊成。
我有一些頑劣學生，在學校橫行霸道幾年，中三過後外出工作，再返來探我們時，整個人變得成熟了，沉著了，謙遜了。
社會最磨人，怎會像學校般處處維護，維護過度了，孩子便無有怕。
補充一下，我說得我校很惡劣似的，其實不是，我們也有不少好學生，會考曾出過六優生，高考也出過三優生。
朗兄~~
成績好與否,都要靠學生與身俱來的天分及老師教授方法,但並不代表成績好如個人品德成正比.
有時成績越好,品德就越差.
如老師可以多啟發學生自己的判斷能力,也許學生沒有好成績,品德也可以做到好成績.
唯一失望的香港的教育正是缺少這一項...
啊，請你放心！非學科範疇的思維，品德，智慧，正是我所重視的。
我常提醒學生即使考不到好成績，也要做一個好人，有用的人！
"管理",簡單的兩個字,卻有很深的學問
當中包含的學問半生也學不完
培訓教師時側重的教學理論部份往往只是門面,因為培訓者大都已脫離前線教育多年,更不用說培訓者憑藉的"學者理論"
我們今日的新一代教師,手持最"update"的新課程教育方針,資格最接近教育局的要求,卻在幾次實習時發現,原來自己只能"天才波",教學時最需要的"管理"部份教授沒有教到,只能一跌一碰的學來
那種"管理",除了轉數外,更需要很強的心理素質、洞察力等,當心也包括了一些心理學的原理,真希望教師培訓的部門可以考慮一下增強這方面的訓練
ey：
你說得再準確沒有了。
我見過一些教書很多年的老師，管理學生一塌糊塗。許是個人素質的問題，他們對自己都不嚴謹，又怎會對學生嚴謹。結果在課室裏互相消耗，學生只學會了不信任、仇恨、對抗，甚至慢慢培養了反社會情結。教育是成功了嗎？
這些老師甚至已擁有碩士博士學位！
教育局只追求學歷認證，卻沒有重視、珍惜這方面能力強的老師，是可饒恕的專業盲點！
劉勰「文心雕龍」說：才高者菀其鴻裁,中巧者獵其艷辭,吟諷者銜其山川,童蒙者拾其香草。
教育局諸公，只知拾香草而不識菀鴻裁，不是很危險嗎？
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