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死未？死得！年青人受限於知識同經驗，一來生活形態令他們少行山；就算行，都是被劃為郊野公園，已沒甚民居的水塘山嶺，於是得到這樣的觀念。
通識教育要學生自行建構知識，老師不要講太多，但當學生的基礎認知都有誤，建構出來的只會係怪獸知識同觀念！
教育走了歪路，像幾年前講到無限偉大的「文中有理，理中有文」結果證實破產，不少成績原本不俗的學生因這樣選科而與大學無緣。當年我勸學生和家長不要這樣選科，但言者諄諄，連學校阿頭都聽者藐藐，更遑論教育高官，可見江山代有爛人出，各誤蒼生數十年！
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2013年11月6日星期三
乜山裏面有人住的嗎？
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同中五學生討論成語〈愚公移山〉的荒誕，有學生問乜山裏面有人住的嗎？愚公移山該不會影響別人呀！
死未？死得！年青人受限於知識同經驗，一來生活形態令他們少行山；就算行，都是被劃為郊野公園，已沒甚民居的水塘山嶺，於是得到這樣的觀念。
通識教育要學生自行建構知識，老師不要講太多，但當學生的基礎認知都有誤，建構出來的只會係怪獸知識同觀念！
教育走了歪路，像幾年前講到無限偉大的「文中有理，理中有文」結果證實破產，不少成績原本不俗的學生因這樣選科而與大學無緣。當年我勸學生和家長不要這樣選科，但言者諄諄，連學校阿頭都聽者藐藐，更遑論教育高官，可見江山代有爛人出，各誤蒼生數十年！
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死未？死得！年青人受限於知識同經驗，一來生活形態令他們少行山；就算行，都是被劃為郊野公園，已沒甚民居的水塘山嶺，於是得到這樣的觀念。
通識教育要學生自行建構知識，老師不要講太多，但當學生的基礎認知都有誤，建構出來的只會係怪獸知識同觀念！
教育走了歪路，像幾年前講到無限偉大的「文中有理，理中有文」結果證實破產，不少成績原本不俗的學生因這樣選科而與大學無緣。當年我勸學生和家長不要這樣選科，但言者諄諄，連學校阿頭都聽者藐藐，更遑論教育高官，可見江山代有爛人出，各誤蒼生數十年！
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35 則留言:
呢个學生好堅，關怀国事，知道三峽工程移山倒海，民生流离。痛万民之痛呀，校長快 D 收佢做入室。
『「文中有理，理中有文」結果證實破產，不少成績原本不俗的學生因這樣選科而與大學無緣。』
想只是與香港大學高等教育無緣，升讀外國的大學社區學院高中還有一線機會吧！
嚴：
鬼，佢正係認為移山冇問題，因為山係冇人住嘅！
inner：
最怕無 lui 咯，冇錢就真係讀鬼讀馬！
仲有佢地係應該入到本地 U 嘅，因為選修科目了無相關，不能互補，真係死得寃枉！
喺，睇真D搞錯咗。中學生都不如。
愚公移山不是只是一個故事一種說法嗎？如何會討論到它的可行性:P
我無跟進什麼學生的話，
但從你的文中可見城市孩子不單見識淺薄，
連一般常識都沒有，
尤如井底之蛙還不自知，
可悲。
至於文中有理，理中有文是合理的，
但如何理解和執行又是另一回事了，
如推行者有心無力，
或無心無力就更加會禍國殃民了。
校長：
有不少香港留學生，將北美洲的印第安人，當成是印度人。這個謬誤源自哥倫布發現新大陸時，誤以為到了印度，造成了拉丁語系「印度」和「印第安人」的名詞近似。
奇怪的是，這些香港留學生，已經中學畢業，竟然會在研究為何北美洲早已有印度人。
我始終覺得「文中有理，理中有文」才是王道。
大自然世事本就沒有文理之別，強分文理只是世人為「強效率」而設，實乃下乘之法。
不用說古代名將謀臣博通天地，就是傷港人最愛的中世紀歐洲，也有文藝復興時期，鼓吹all-rounded man，其佼佼者就是達芬奇。
先父昔年讀美專時，也是美術光學透視解剖全都要學的；亦因為咁，才教到我出來。
匿名：
我覺得你的看法是忽悠了故事的不合理性，即係有恆心就得，破壞大自然，毀掉資源，誤人生計，害苦動物，獨裁決定後人的主要生活內容都是沒問題的。
新鮮：
我的這類學生因文理科目了無相關，知識概念不能互相援引，結果被大學所棄，哀哉！
佛爺：
學生始終學生，青澀，片面，衝動，推理能力未具，你睇香港學民思潮班細路，只是被人利用的紅衛兵而已！
無錯呀，正是因為愚公移山這說法極不理性，又極不合理，所以才認為是說說而已的東西罷了，我是假設一般人都已知的。
不過獨裁一說提醒得好，令我想到不能假設人人都意識到愚公移山係一種愚民手段。
不要想得太複雜啦, 我聽"愚公移山"這個故事從來都只想毅力, 哪有想到自然生態的問題呢?除非老師以此命題要學生做深入討論或辯論啦.
劉sir請不要介意: 我認為如果要學生自己建構知識, 哪通識應該執咗佢.
舊學制中, 中史, 經濟, 地理, 生物, 化學, 物理獨立成科, 學生自會從領悟中發現其關連性, 若無此智慧者, 皆非讀書材料, 教都無用.
很多學校取消地理, 經濟, 中史, 整合成綜合人文科, 學生頓時成績一瀉千里, 不學無術, 寶貴上課時間要來學睇報紙, 討論無聊八掛新聞當是知識, 真是荒謬. 貴校不知有否同樣情況.
通識科, 還不是這類預先整定的雜錦炒飯, 真是浪費萬千師生的時間.
唔講猶自可, 講開把幾火.言多激進, 請見諒.
高雷中學 同業 陳老師
魔術師：
對，大才必通，有很多著名作家，思想家，卻原來數理出身。
我都認為人不能只知一面而完全無知於另一面，只是初中文理並修，已開始了各範疇的基本認知。上到高中，就該集中於自己興趣同能力的科目，達到科目互補之效。
11:16
我小學讀愚公移山，老師也從不提及他的荒謬處，於是廿多年來從沒反思。
我們該從另一角度去教：破壞大自然，毀掉資源，誤人生計，害苦動物，獨裁決定後人的主要生活內容，學生的所得與啟發會更多。
12：07
上個回應也該回答了你問題喇 :)
陳老師：
感謝留言。從整合幾科成為人文科來說，知識欠專精確是事實，不過中學課時真係不足，新知識又不斷增加，像生命教育，理財教育，性教育，樣樣都要進入學校，課節負荷真係爆煲。香港的實際上課時間又係全球最短的頭幾名，真惡搞！
通識不宜必修，該由選修開始，小步子去推。啲老師上 100 鐘就教得？我去上堂時見很多老師的無奈，乏勁，敷衍，嚇死你！
山區住人這個不是知識，
是常識，
是日常認知，
不應把問題推在文理科身上，
兩者無直接關係。
對，是無直接關係，我是順帶一提，其實教育局的錯誤觀念多到無倫：強制母語教學，必修通識科，求學不是求分數，一試定生死，校本評核，學校自評及外評，IT 教學萬能論，融合教育 ....
實在罄竹難書！
校長：
我不同意All rounded man的見解。畢竟文藝復興時期是數百年前的事，當時的物理、化學、生物、歷史、地理、經濟、藝術等等，與今天相差甚遠。今天根本不可能出一位像達芬奇一樣的文武雙全的人物。
我是修讀文科的，這使我對中西史、地理和經濟等也有興趣，但並不代表我對物理、化學和生物全無認識，如你所述，初中已經對這些學科有了初步的了解。若果只修西史，不讀地理，根本不可能理解希特勒的興亡經過。希特勒精通歐洲歷史和地理，但他對理工科全無 認識。第一次世界大戰結束時，他只是軍隊一名伍長。然而，二戰快將結束時，納粹德國最先發明超音速飛彈，當時英國根本無得擋，任由德國用飛彈炸。
我讀心理學時，教我對基督教教義的認識大為增加，因早期心理學理論，不少源自基督教義。而且，這個學習過程也完整了我對西方近代史的認知，同時也教我得知社會科學的分析和思維方法。
以我自己的學習經驗，文中有理，理中有文，似乎不大合適。知識一定要有互補作用才可更上一層樓。
如果校長及早發現愚公移山是這樣"深刻"嚴重破壞大自然,那麼當年由校長帶頭反對起屯門公路,吐露港,同埋當年的回歸玫瑰園大project,咁而家既香港會係一個相當接近大自然既鄉村市鎮,又唔會引埋今日咁多中港問題咯,可惜可惜!!!
以前會响往深山無人果種自在, 而家現實咗喇, 或者夢醒喇, 深山只係郊野公園或國家公園, 不再係理想既生活了.
不過, 我仍然堅決保護這些郊野不受破懷, 佢地既存在對我地既生活質素有重要既作用, 反而人口係可以有效預測和控制.
我沒有刻意跟進過近年的教育改革，
但看到你短短兩句已有一大堆改革了，
是否太急太多太亂呢？
方向又是否改來改去呢？
相信一定好大問題了。
佛爺：
多謝你的詮釋，生物化學物理是親家，歷史地理經濟又互有聯繫，在學習階段側埋一邊絕對正常，也是必須。
除核心科目外，新高中選科最多三科，若文理兼修，一定會失去科目互補。而且一般人性向能力不是優於形象思維，就是優於數理思維，硬是兼修不擅長的一邊只是拖累！
匿名：
你所言差矣，愚公是基於一己(最多佢條村)之私利，怎能與城市基建，全民享有相提並論。
好明顯你未明白此中利害。
12:26
討論後期我問同學知道有梯田這樣東西嗎？怎能相信山裏沒人居住？山之腳，山之腰，山之頂；山之陰，山之陽，愚公住晒嗎？
唉，只能說今之少年生活接觸面太窄。
新鮮：
我直頭心死，指點教育江山的都是不懂教育之人，嗚呼，哀哉！
劉兄,
看來今時今日的教育工作, 也真有點愚公移山的感覺... 保重呀>.<!
奕山，是教育局帶頭矮化老師，用種種無謂手段去扯我們後腿，弄到教局，考局，家長，學生無限大，老師卻因為做無數文件，做無數與教育不相關的工作而不斷地割裂，勞而無功！
佛爺：
//我不同意All rounded man的見解。畢竟文藝復興時期是數百年前的事，當時的物理、化學、生物、歷史、地理、經濟、藝術等等，與今天相差甚遠。今天根本不可能出一位像達芬奇一樣的文武雙全的人物。
數百年前也沒有互聯網,沒有補習天王,不會隨街都有小孩子8歲便有8級網琴,5國語言.現代社會,尤其是香港,「效率」比數百年前「進步」得多了;而且按理,人類也應該「進化」了,而不是「退化」了的.能夠學習的「容量」既然多得多,要求不是應該相應的提高嗎?
//我是修讀文科的，這使我對中西史、地理和經濟等也有興趣，但並不代表我對物理、化學和生物全無認識，如你所述，初中已經對這些學科有了初步的了解。若果只修西史，不讀地理，根本不可能理解希特勒的興亡經過。希特勒精通歐洲歷史和地理，但他對理工科全無 認識。第一次世界大戰結束時，他只是軍隊一名伍長。然而，二戰快將結束時，納粹德國最先發明超音速飛彈，當時英國根本無得擋，任由德國用飛彈炸。
//我讀心理學時，教我對基督教教義的認識大為增加，因早期心理學理論，不少源自基督教義。而且，這個學習過程也完整了我對西方近代史的認知，同時也教我得知社會科學的分析和思維方法。
//以我自己的學習經驗，文中有理，理中有文，似乎不大合適。知識一定要有互補作用才可更上一層樓。
能夠融會貫通,已經是文中有理，理中有文, 文理雙修了.
不敗的魔術師：
西方世界在近數百年，經歷著政教分離之爭，「權力」逐步由「教延」(Church)轉回到「國家」(State)的手上。文藝復興和啟蒙運動綻放出人的「心性」，工業革命教人質疑教延的「至高無上」地位。沒有教延的拑掣，這才令西方在學術思想，科學領域大放異采。這數百年來，西方世界無論在人文和科技的發展，也突飛猛進，而且超越了東方。
這些科技和人文藝術的發展，造就了很多獨立領域的學科。如物理、化學、生物、歷史、地理、經濟等等。二十一世紀的知識領域，比中世紀時膨脹了多少倍？相信很難估計一個大概的數據吧！
互聯網發達，又有補習天王，學生在吸收知識上，可以大量的「進口」吧！倘若從另一角度去看，今天知識的「多樣性」和「廣泛性」，是否可以教人大量地吸納呢？就算有人可以24小時不睡覺。
況且，每個人是有不同潛質的，文理皆通，不是沒有，只是不可能太多。舉一個「潛能」的例子，「專注力失調」是壞處，還是好處呢？倘若是一位會計人員，有「專注力失調」，簡直是大毛病。若果是一個藝術創作人，「專注力失調」是必需的「病態」，他的思想才可以天馬行空，發揮想像力。
然而，凡事有「常規」，也有「例外」。物理學家愛恩斯坦，他是玩小提琴的高手。我不時也有看你的網誌，知道你是在中大修讀理工科出身，但卻有文人般的時事分析力，教人嘆為觀止。你也是「例外」。
試問修讀生物，不修化學，可會怎樣？只修歷史，不讀地理。歷史課讀到希特勒重整軍備後，馬上出兵箂恩河非軍事區。可能有人會覺得奇怪，箂恩河在那裡？為何希特勒要先佔領箂恩河非軍事區？
我不知道現在的香港學生是「進化」還是「退化」。不少留學生，尤其是女生，連電飯煲也不識用。一些說得一口不錯英語的香港留學生，以為北美洲原住民是「印度人」，不知道哥倫布發現新大陸時，誤以為到了印度。這是我在小學時已知的常識。
我曾經跟修讀統計學的人隨口講起統計的問題，換來詫異的眼神。我才解釋，因心理學是必修一科統計科的。因比較「控制組」和「實驗組」的數據時要用上統計學。人們誤以為心理學是不用計數的。但我早已把那些統計知識忘記得一乾二淨了。因為，我沒有任何其他相關知識可以互補。
以前電腦昂貴時，我自己買機壳、主底板、記憶體和DVD機來裝嵌的。但我不能說自己是文中有理，因我只懂一些理工科的「皮毛」知識。
美國這一代的中學生，輟學率竟然高過他們父母的一代。即是說，美國中學畢業生的比率在下降中。有確實的統計數字顯示，美國這一代的少年人，是在「退化」階段，但美國教育家現時也束手無策。究 竟美國先進的自由教育制度出了什麼問題？
為何我不時說凡事也有「例外」？希特勒投考奧地利音樂學院，被拒諸門外，他就做了四年流浪漢。這四年街頭生涯便教他精通歐洲歷史和地理等知識。俄羅斯大文豪托爾斯泰，沒有完成大學。法國作家「左拉」，被公認是自然主義大師，出道時在出版社當雜務員。微軟和蘋果電腦創辦人也沒有完成大學。有一派心理學說的創立人，只有中學畢業，別遑論博士學位了。但這些天才的個人經歷，不代表人們不需要接受專上教育。心理學家早已研究得知，一些天才是會被傳統常規的考核和潛能測試淘汰出去的。以我有限的認知水平，我認為凡事也有「例外」的。
你可以堅定地說：「文中有理，理中有文，才是王道。」因為，你就是「例外」。
佛爺：
從你處真的所學良多，令我眼界大開，衷心感謝！
佛爺：
佛爺所學淵博，實非常人，如此過獎，實在惶恐。
我自覺不是什麼「例外」，我可能只是比「一般人」的求知慾強，肯花金錢時間心力去學一些「看起來無即時用途」（例如考試、升職）的知識（通稱「雜學」），也領略得一些融會貫通的法門而已。說起來，獨孤求敗、楊過、令孤沖這些小說人物對我的影響還是頗深的，起碼我理解到令孤沖應較楊過強，因為令孤沖領悟的是將學問（天下武功）理解，融會貫通的「無招之法」，楊過學的不過是徒具其形的「無劍之法」。形式常變，精神不滅，何者才是贏家，不說自明。
我經常譏諷香港此間的「起跑線論」，就係其實「贏在起跑線」，並唔係真係培養子女的體育藝術數理學識，只係表面上的「文理雙修」，為的只是應試，由名幼稚園到名小學到名中學到名大學再「搵份好工」，認真目光淺，志氣短。本來目光淺，志氣短都無問題，但香港家長卻紛紛以「贏」在起跑線，「資優」子女自居，沾沾自喜，猛往自己臉上貼金，真的不知羞恥為何物。如果這些香港人都叫「贏家」、「資優」的話，那麼達芬奇、希特勒、愛因斯坦、拿破侖、毛澤東等，又算是甚麼？
美國的教育制度我不清楚，但現在香港的教育制度，只會造成「贏了考試制度」就是一切，而不會去追求融會貫通，活學活用。如果你問我要在八級鋼琴五國語言，還是知道懂得山裡住有人這種常識之中二選一，我必定會選常識；但香港家長，就只會選前者，同時亦造就了「我是程式員，你不能要求我會寫一篇通順的電郵」和「我是讀文科的，你不能要求我去寫一個Excel試算表出來。」（我認為這是當事人只是以文理分科作逃避責任的藉口。）
長此下去，「一般人」的程度，恐怕真的是會「退化」的居多。
好，擊節！
我從來不相信贏在起跑線，更大可能是初起步已注 定了將來的失敗。十項全能但精神荏弱，眼界淺窄，只知自我而無視他人，只識樂未嚐苦，不知古更不識今，正是新一代的挫敗點。
九月至今已有四名學童自殺，都是來自中產或以上家庭，他們該是贏在起跑線的份子，卻輸在起跑不久的短距離上。
校長:
講起金庸小說,我還講漏了《俠客行》.
「俠客島」上各洞穴武功註解何止千萬,各派高手鑽研起來卻各有心得,不得要領, 找不到「model answer」,正是「死讀書,讀死書」,被那些囉囉嗦嗦的註解誤導了. 反而目不識丁的石破天能夠think out of the box, 從常人不能理解的切入點悟出絕頂武功,其實也是另一種學習和做人態度的延伸.
校長：
不敢當！我只是略懂一些皮毛知識而已！你的分析力才教人配服！
不敗的魔術師：
我只是知少少，勿誇奬我。你有不少時事分析，思維頗為獨到，混合著理性和想像力，真是啟發了我。
魔術師：
〈俠客行〉係我第一本讀的金庸小說，石破天能勘破，真有點老子無為而無所不為，同埋無用之用的的境界！
佛爺：
兩位都是我的良師 :)
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